jueves, 30 de julio de 2020

Teníamos ganas de matar a Christopher




PERSONAJES:




Abuela de Valeria, Irving y Eduardo

Irving

Jorge Eduardo

Madre de Christopher

Valeria 13 años no estudia. Fue expulsada de la escuela por agresión en contra de sus compañeras. “Con reiterada violencia, presenta indicadores compatibles con características de trastorno disocial de la personalidad e inestabilidad emocional; autodesvalorización; sentimiento de inadecuación e inferioridad”.

Christopher: seis años. Le decían El Negro o El Negrito, medía un metro 23 centímetros, pesaba 32 kilos. La autopsia indica que murió por asfixia, estrangulación y por objetos contundentes. En el costado derecho de su cuerpo tenía 22 puñaladas; y adentro de la bolsa derecha de su pantalón, un carrito azul con el que solía jugar.

Alma Leticia: de 13 años, desconoce su fecha de nacimiento. Cree tener 12. No estudia. En su caso se diagnosticó inestabilidad emocional con rasgos depresivos, alto nivel de angustia y ansiedad, así como trastorno en el desarrollo por falta de estimulación en el hogar; además de indicadores de disfunción familiar y de omisión de cuidados.

Jesús David: de 15 años. Perfil sicológico: Trastorno de conducta antisocial, inestabilidad emocional, sentimientos de inferioridad, desvalorización, agresividad, impulsividad, tendencia sádica cruel, dificultad y ansiedad para relacionarse con el medio y establecer relaciones sociales y afectivas, y aplanamiento emocional sin existencia de una sana distancia entre la fantasía y la realidad. Inadecuación hacia el medio que lo rodea, tanto en el núcleo social como en el familiar. El joven no estudia, tiene actitudes dependientes, huye de la realidad, manifiesta impulsos de hostilidad y agresivos hacia los demás; inconsciencia moral, perturbación en las relaciones personales, carácter cambiante con una actitud defensiva.

 

ACTO 1. LA MUERTE

NARRADOR: Jueves 14 de mayo de 2015. Las  2 de la tarde, cuando en una de las calles de la colonia Laderas de San Guillermo, Valeria encontró a Christopher y le propuso que fuera con ella a tirar al barranco a un perro moribundo que llevaba de una cadena. En el camino encontraron a Jesús David, y a los hermanos de la niña: Jorge Eduardo e Irving. Entre todos decidieron pasar por Alma Leticia a su casa para que los acompañara. Llegaron al barranco, atrás del Cereso número 1 de Aquiles Serdán, una zona conurbada de Chihuahua, y mataron al can, primero a pedradas, luego con un cuchillo que llevaba Alma Leticia. Luego le pusieron la cadena a El Negrito y empezaron a arrastrarlo.

CHRISTOPHER: “Les juro que no le diré nada a mi mamá, pero, por favor, ya déjenme ir”

ACTO 2. LAS PESADILLAS

NARRADOR: La madrugada del 14 de mayo, Jorge Eduardo no podía dormir y despertó a su hermana para decirle que escuchaba la voz de El Negrito, que sentía miedo; se tiró al suelo y confesó

JESÚS DAVID: (Llorando) ¡Matamos al Negro! ¡Matamos al negro! ¡Los cuatro lo matamos! Él solo nos había acompañado al arroyo a tirar a un perro.

NARRADOR: Rato después, el niño llevó a las autoridades adonde estaba el negrito. Retiró las ramas que colocaron sobre la fosa, de la que sobresalía un tenis.

 

ACTO 3. LA CONFESIÓN DE LOS ADULTOS

MADRE DE JORGE EDUARDO: Mi hijo no está bien, tiene lagunas mentales. Por eso lo traje a la fiscalía, nunca me hace caso. Y ahora, con estas pesadillas que tiene.

 

ABUELA DE VALERIA, IRVING Y JORGE EDUARDO:  Ahí están mejor atendidos que aquí en casa con tantas carestías. Fue David quien los convenció de matar porque si no lo hacían a mis hijos también les iba a pasar lo mismo. Los amenazó.  

 

MADRE DE CHRISTOPHER: (acomodando flores en la tumba de su hijo en el Panteón de Aquiles Serdán. En el sepulcro contiguo está su esposo, quien falleció hace tres años)  

              “No puedo entender aún cómo pudieron ser tan cínicos de acompañarme a buscar a mi hijo, cuando ellos mismos lo habían secuestrado, matado y enterrado. Pasamos horas y horas recorriendo la colonia, ocupamos toda la madrugada buscándolo y ellos, los cinco, siempre conmigo dizque ayudándome... Un perro siente más que esos niños. A mí no me verán llorar porque no me gusta provocar lástima. Llorar no ayuda en nada. Yo le prometí a mi hijo, el día en que lo estaba enterrando, que haría justicia y así será. Mi vida dio un giro de 380 grados; tengo 25 años, mi esposo murió después de tres infartos, teníamos seis años de casados, ahora mi esposo y Christopher están uno junto al otro en el mismo panteón”. Sólo me sobrevive otro hijo que tiene discapacidad intelectual y motriz. Esos niños tienen que pagar por lo que hicieron; pero aunque pasen 20 años en la cárcel nunca van a pagar lo que le hicieron a mi hijo. No me lo pueden regresar. Yo no estoy de acuerdo con que los tres menores (uno de 12 y las dos niñas de 13 años) estén en el DIF, y no en el Centro de Readaptación para Adolescentes como están los otros dos. Sabían lo que hacían, lo tenían todo bien planeado. Mira que todavía ayudarme a buscarlo y andar tranquilamente, como si no hubieran hecho nada, hasta el sábado que uno de ellos confesó”.

Eran las 14:30 horas cuando salió a jugar. Christopher salía solamente a la esquina, no se alejaba mucho de casa. A mí no me gustaba que jugara con Valeria, David, Irving, Jorge Eduardo y Alma Leticia porque eran más grandes que él. Se lo había prohibido. Le hablé a mi madre para decirle que no lo encontraba. Ese jueves no detuvimos la búsqueda, sino hasta las 4 de la mañana; el viernes empezamos desde las 6 de la mañana hasta las 12 de la noche, y el sábado fue cuando uno de ellos confesó. Estoy totalmente en contra de que a los menores de 14 años los consideren inimputables; espero que el caso de mi hijo sirva para mucha gente. Los menores que asesinaron a mi hijo deberán ser juzgados como adultos, porque actuaron así y no como niños. ¿Por qué lo hicieron?... Quiero saberlo. La casa está pintada de color naranja, el que más le gustaba a Christopher; su padre tenía una troca de ese color. Yo ya no puedo entrar a nuestra casa, conservo sus cosas, zapatos, sus pijamas, así como él los dejó. Era un buen chavalito. Un niño alegre, sociable, le gustaba jugar con sus amigos. En su cama quedó su sombrero, su máscara, su pijama. Yo cerré la puerta de nuestra casa y las cosas ahí adentro se van a quedar como él las dejó. Cometieron un delito muy grave.

 

ACTO 4: LA CONFESIÓN DE LOS NIÑOS

JORGE EDUARDO: “Ese día en el arroyo jugábamos a ser sicarios cuando a Irving se le vino en mente secuestrar a El Negrito, dijo que le traía ganas… El Negrito empezó a llorar; le tapamos la cara con el hule de un paraguas que estaba en el arroyo, Irving le dijo que se callara, porque si no lo iba a matar. Como no se callaba le puso un plástico en la boca y un palo en el cuello. Él estaba en el suelo. “Luego Irving se subió al palo y luego Valeria, porque estaba más gorda y El Negrito todavía estaba respirando. Valeria dijo que todavía estaba vivo y le empezaron a aventar piedras en la cabeza, Valeria le dio varias puñaladas por las costillas con el cuchillo de Lety y de ahí lo empezaron a enterrar. Lety me dijo que la ayudara a hacer el hoyo donde lo enterramos. Le eché hierbas encima y nos fuimos cada quien para su casa, nos fuimos a bañar. La cadena y el cuchillo que llevaban sangre de El Negrito y del perro los limpiamos. A Irving le gusta matar perros. Dijimos que nos íbamos a ir a Guachochi; ahí el tío de uno de nosotros es la mano derecha de El Chapo, y él nos ayudaría a ser sicarios. Pero luego Tania, la mamá de El Negrito, fue a mi casa como a las 11 de la noche y comenzó a preguntar si no lo habíamos visto. Teníamos ganas de matar a Christopher”

 

VALERIA : “Teníamos pensado privarlo de la vida. Irving y Jorge son mis hermanos y los otros mis amigos. Irving dijo que si lo secuestrábamos, pero jugando y todos dijeron que sí. Íbamos al arroyo a tirar un perro y a David se le ocurrió que matáramos a El Negro; todos dijimos que sí y fuimos al escondite. Irving me dijo que me subiera yo arriba del palo para ahorcarlo, porque estoy más gorda. Irving dijo: ‘¡Déjenlo porque se está poniendo morado!’; pero David dijo que no. Yo le amarré las manos, la cadena era mía, la traía de la casa. Cuando lo acabamos de matar le pusimos la cadena en el cuello para que lo llevaran al hoyo. Yo le encajé la navaja dos veces. Tenía mucho tiempo que lo queríamos asesinar casi todos. Conozco a la mamá de El Negro, porque era esposa del primo de mi mamá. No sé por qué lo matamos, se nos vino en mente, nadie pensó y todos dijimos que sí lo hiciéramos.

 

ALMA LETICIA: Íbamos al arroyo a tirar un perro. Iba un niño a quien le dicen El Negro. El Irving dijo que si secuestrábamos a El Negrito, y yo le dije que no, pero Valeria dijo que sí. Al perro lo mataron con piedras como al niño; yo al perro solo le di una patada, al niño no. Le decían que se callara porque lloraba. Él decía que no iba a decir nada. Yo traía un cuchillo que era de un vecino, se lo pedí prestado. Lo acuchillaron debajo de las costillas. Valeria le dio con el cuchillo en las costillas. David le tapó la boca con su playera. Valeria lo amarró con una cadena y las manos con una cinta. Le empezaron a pegar con piedras y le pusieron un palo en el cuello. Entre todos hicimos el hoyo y cada quien se fue a su casa.

 

IRVING: Yo le dije a mi amigo David, vamos a jugar a los secuestradores y pedir rescate. A David se le ocurrió la idea de matar a El Negro. Todos dijeron que sí. David dijo que lo ahorcáramos con un palo. Lo pusieron en el piso. David y Valeria se subieron arriba de él. Mi hermana le encajó la navaja, porque David le dijo. David le puso piedras en el cuerpo porque dijo que a lo mejor revivía. David nos amenazaba porque toma vino y cerveza en su casa. David nos tiraba al suelo y daba de patadas, nos invitaba a matar perros y a fumar mota, nos obligaba a fumar.


miércoles, 29 de julio de 2020

Vida saludable

VIDA SALUDABLE


Seguramente te habrás preguntado: ¿una nueva asignatura?, ¿Vida Saludable?, ¿qué temas veré?, ¿qué trabajaré con mis alumnas y alumnos?, entre otras cuestiones. Efectivamente el ciclo escolar está por comenzar y contempla cambios; sin embargo, no partes de cero; tienes una amplia y sólida experiencia como docente que te permitirán conducir a las y los alumnos de forma exitosa. La incorporación de esta nueva asignatura responde a que en México se ha experimentado una transición demográfica, epidemiológica y nutricional sumamente importante en los últimos 40 años. 



En la actualidad, las principales causas de mortalidad son las enfermedades crónicas asociadas con la obesidad, diabetes, cáncer, cardiovasculares, entre otras, derivadas de la mala alimentación y los diferentes estilos de vida. Lo cual, se ha reflejado con cierto dramatismo al mostrar a las poblaciones con estas enfermedades, como altamente vulnerables frente a la reciente pandemia mundial de COVID-19. Esta situación pone de manifiesto la necesidad urgente de una respuesta articulada para afrontar esta problemática desde la primera infancia. Ante este escenario, la Secretaría de Educación Pública en coordinación con la Secretaría de Salud, plantean el desarrollo de una asignatura que ayude a desarrollar hábitos orientados al cuidado de la salud desde temprana edad y con esto impulsar el cuidado de la salud desde la prevención. 

Para ello se consideran, de manera integral, las dimensiones social, física, emocional y mental de las personas, al reconocer su influencia en el bienestar de las mismas. La asignatura tendrá un tratamiento reflexivo, dialógico y vivencial. 

Tendrá contenidos nuevos relacionados con la pandemia del COVID-19 y profundizará en aprendizajes presentes en los actuales programas de estudio (por ejemplo, la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al cuidado de la salud, necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta, componentes químicos importantes que intervienen en el funcionamiento del cuerpo humano). 

"Vida saludable"tiene como objetivo propiciar un cambio en el estilo de vida y cultura de los estudiantes mexicanos, invitándolos a modificar sus patrones de consumo en aras de una vida saludable. Esto como campaña de prevención ante numerosos casos de pacientes con enfermedades como diabetes e hipertensión, producto de la falta de actividad física y mala alimentación. 

Como parte del desarrollo de la campaña se incluyen diversos ámbitos para la vida saludable con estrategias que buscan: 
Fomentar la cultura del cuidado individual y colectivo.
Promover relaciones seguras y cálidas
Partir del principio "Yo te cuido, tú me cuidas, todos nos cuidamos". 

Además de las medidas para prevenir el coronavirus, la campaña busca motivar a los docentes y alumnos a reflexionar sobre la salud en atención a los siguientes puntos (líneas curriculares)

1. Alimentación y nutrición
2. Comportamiento del movimiento (actividad física, tiempo sedentario, sueño)
3. Higiene y limpieza
4. Prevención de enfermedades (Transmisibles y no transmisibles) e inmunizaciones
5. Salud mental
6. Prevención de adicciones

Da clic en la imagen, te va a redirigir ala Página Climss, allí busca regístrate y busca este curso. Realízalo. Ese es tu primer reto, mañana nos compartes tu Constancia de que lo has concluido satisfactoriamente. 





FUENTES DE CONSULTA:
Grupo SIPSE. Información en todo momento, (30 de julio de 2020) Inicia capacitación de "Vida Saludable", la nueva materia que impartirá la SEP. En [https://sipse.com/mexico/inicia-capacitacion-de-vida-saludable-la-nueva-materia-que-impartira-la-sep-373230.html].

SEP (2020) Taller intensivo de capacitación: horizontes colaboración y autonomía para aprender mejor. Guía para la facilitación. Secretaría de Educación Pública: México. 



Formación Cívica y Ética en la Educación Básica

Objeto de estudio de la Formación Cívica y Ética en la educación básica 


La asignatura promueve el desarrollo de disposiciones en las y los alumnos para que, con autonomía, orienten sus acciones personales y sociales conforme a principios éticos y democráticos. Apunta a que desarrollen capacidades, actitudes y valores para el ejercicio de la ciudadanía democrática en el contexto de una sociedad plural, culturalmente diversa, interconectada, en constante transformación y que enfrenta desafíos como: desigualdad económica, violencia, injusticia, corrupción, discriminación, deterioro ambiental, entre otros. 




Enfoque pedagógico de la asignatura 


Su enfoque didáctico es vivencial, reflexivo y dialógico, porque lo que construye al sujeto ético, político y de derechos, es la interacción de éste con otros sujetos que conforman comunidades sociales, políticas y culturales diversas. Es en comunidad donde se ejercen los derechos y las responsabilidades ciudadanas, se fortalece la confianza y el apego a lo valioso para la vida personal y colectiva. A partir del reconocimiento, aprecio y vivencia en común de las normas, los valores y las instituciones, se construye y reconstruye el sentido de comunidad. El espacio escolar es propicio para promover interacciones diversas, con base en el ejercicio de los derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la participación colectiva para el bien común.




En términos formativos, el enfoque vivencial, dialógico y reflexivo contribuirá a que las y los alumnos desarrollen capacidades de índole cívica y ética. Una capacidad que engloba un conjunto de conocimientos, saberes, conductas y valores. Esta no es innata, se forma desde los primeros años de vida dependiendo de las oportunidades y fuentes de socialización, por eso, cada una(o) las mostrará de manera diferenciada. 



Capacidades que se trabajarán con la asignatura
Capacidades que se trabajarán con la asignatura


Las capacidades se utilizan según lo demandan las interacciones que se van estableciendo. De manera que, a mayor contacto y demanda del medio, para usarlas, mayores posibilidades de potenciarlas y transformarlas, hasta convertirlas en disposiciones habituales de largo plazo. En la escuela, las capacidades se complementan, a medida que se fortalece una, da lugar a potenciar las otras. Su desarrollo es un proceso progresivo de mediano plazo, con lo que se busca que se vaya incrementando y perfeccionando en la interacción continua, el acercamiento a saberes y conocimientos, el fortalecimiento de habilidades y el desarrollo de actitudes cívicas y éticas.

FUENTES DE CONSULTA: 
SEP (2020) Taller intensivo de capacitación: horizontes colaboración y autonomía para aprender mejor. Guía para la facilitación. Secretaría de Educación Pública: México. 

Un concepto de educación

Un concepto de educación En la actualidad, existen muchas definiciones de lo que es la Educación. Para hablar de ello, considero importa...